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By Markus Kieselhorst, Stefan Brée, Norbert Neuß
Die Beobachtung und Deutung kindlicher Bildungsprozesse ist derzeit eines der zentralen Themen in der Frühpädagogik. Im Fokus der vorliegenden Untersuchung stehen die Deutungskompetenzen der Fachkräfte im frühpädagogischen Bereich. Im Rahmen des ‚Forschungsverbundes frühkindliche Bildung und Entwicklung Niedersachsen‘ wurden die Beobachtungs- und Deutungsprozesse von Mitarbeitenden in Kindertagesstätten rekonstruiert. Die Ergebnisse dieser Untersuchung werden in diesem Buch zusammengefasst und diskutiert. Das Buch gibt wichtige Impulse für die Professionalisierung in den Bereichen Beobachtung und Deutung kindlicher Selbstbildungsprozesse sowie für die Aus- und Weiterbildung von ErzieherInnen und KindheitspädagogInnen.
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Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer publication files mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen.
Die vorliegende Studie befaßt sich in Hinblick auf die Europäische Währungsunion mit dem Zusammenhang von Wechselkursschwankungen, Außenhandel und der Arbeitsmarkt-Perfomance. Es wird erstmalig systematisch untersucht, welche Auswirkungen die Wechselkursvariabilität im europäischen Währungssystem auf die Höhe der Beschäftigung und Arbeitslosigkeit in Eu-Ländern hatte und wie sich die Schaffung der Währungsunion auf diesen "Kanal" auswirkt.
- Interkulturelle Waldorfschule: Evaluation zur schulischen Integration von Migrantenkindern
- Alkoholabhängigkeit: Grundlagen und Therapie
- Gesundheitsreform 2007: Nach der Reform ist vor der Reform
- Politikberatung im Innenhof der Macht
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Zehnminütiges teilstrukturiertes, fokussiertes Interview zur Filmsequenz durchgeführt. Hierfür wurde ein Leitfaden entwickelt, der in Anlehnung an typische Prozessschritte frühpädagogischen Handelns (vgl. Autorengruppe Fachschulwesen 2011, S. 14) bzw. empfohlene Phasen in der Beobachtung und Dokumentation von Bildungsprozessen (vgl. Leu 2007, S. , Flämig/Musketa/Leu 2009, S. ) das Interview in die Phasen von offener Beobachtung, Analyse bzw. Deutung, Planung pädagogischer Interventionen und (Selbst-)Reflexion strukturiert.
So werden predeterminierende Einflüsse des Interviewers vermieden. 2. Im Alltag von ErzieherInnen in Kindertagesstätten und Krippen werden Beobachtungen oftmals in kurzen Notizen festgehalten. Die im Erhebungssetting vorgesehenen fünf Minuten zur Anfertigung der Aufzeichnungen bilden dabei unserer Einschätzung nach realistische Bedingungen, wie sie als Zeitfenster auch im Berufsalltag zur Verfügung stehen. Im Anschluss an den Schreibimpuls wird ein ca. zehnminütiges teilstrukturiertes, fokussiertes Interview zur Filmsequenz durchgeführt.
Stufe: konzeptuelle/prozessuale Kompetenz Berufliche Aufgaben werden in ihren Bezügen zu betrieblichen Arbeitsprozessen und -situationen interpretiert und bearbeitet. Aspekte wie Wirtschaftlichkeit, 38 Grundlegende Begriffe Kunden- und Prozessorientierung werden dabei berücksichtigt. Die Auszubildenden verfügen über ein berufliches Qualitätsbewusstsein. 4. Stufe: ganzheitliche Gestaltungskompetenz Auf diesem Kompetenzniveau werden berufliche Aufgaben in ihrer jeweiligen Komplexität wahrgenommen und unter Berücksichtigung der vielfältigen betrieblichen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen sowie der divergierenden Anforderungen an den Arbeitsprozess und das Arbeitsergebnis gelöst.