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By Werner Volkert
Die Pädagogik der frühen Kindheit und der Kindergarten als klassischer Ort begleitender Erziehung stehen im Fokus der öffentlichen Diskussion. Mit Programmen wie Orientierungs- und Bildungsplänen der Länder, wird eine Professionalisierung der Arbeit in Kindertagesstätten angestrebt. Werner Volkert verdeutlicht auf foundation seiner langjährigen, praktischen Erfahrung die theoretischen Hintergründe für die Praxis. Er beschreibt die aktuellen Ergebnisse der Kognitions- und Hirnforschung und entwickelt einen modernen Bildungsansatz. Anhand einer aktuell durchgeführten Befragung zeigt er, wie VertreterInnen von evangelischen Kindertagesstätten ihren Auftrag definieren und ausfüllen und entwickelt ein Managementkonzept für die Kindertagesstätte als Bildungseinrichtung. Das St. Galler Modell dient dabei als Grundlage für einen professionellen Ansatz, der die MitarbeiterInnen als wesentlichen Erfolgsfaktor erkennt und in die Strukturen nach den Grundsätzen des Empowerment, der gegenseitigen Ermächtigung, einbezieht. Der Autor bietet mit diesem Buch eine praxisorientierte Handreichung zur Professionalisierung von Kindertagesstätten, die sich als Bildungseinrichtungen verstehen.
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Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer e-book documents mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen.
Die vorliegende Studie befaßt sich in Hinblick auf die Europäische Währungsunion mit dem Zusammenhang von Wechselkursschwankungen, Außenhandel und der Arbeitsmarkt-Perfomance. Es wird erstmalig systematisch untersucht, welche Auswirkungen die Wechselkursvariabilität im europäischen Währungssystem auf die Höhe der Beschäftigung und Arbeitslosigkeit in Eu-Ländern hatte und wie sich die Schaffung der Währungsunion auf diesen "Kanal" auswirkt.
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In EKD wird Martin Buber zitiert (2005), S. 50. 42 Was die Kindertageseinrichtung zur Bildungseinrichtung macht nisse der Studien, wie zum Beispiel PISA 2000, ausgelöst wurde. 76 PISA 2000 hat in Deutschland die Schulleistungen aus dem Sommer 2000 in 32 Industrienationen auf bestimmte Resultate in den Bereichen: Lesen, Mathematik und Naturwissenschaft verglichen. PISA hat diese auch auf nachhaltige Kompetenzen überprüft, die Spitzenleistungen und Minderleistungen im Vergleich zum Leistungsdurchschnitt erhoben und die Qualität der Schulen versucht zu messen.
19. Vgl. Bauer (2007), S. 99. 4 Konsequenzen für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen Diese Erkenntnisse haben natürlich Auswirkungen auf die Ausgestaltungen von Kindertageseinrichtungen. So gilt es Bedingungen zu schaffen, die Lernerfahrungen über emotionale Beziehungen ermöglichen. GOPNIK, KUHL, MELTZOFF benennen Bedingungen, die in der täglichen Arbeit mit Kindern ihre Berücksichtung finden könnten. Für den Bereich der Kindertageseinrichtungen ist außerdem die Feststellung wichtig, dass die Entwicklung von Kindern durch Geschwister begünstigt wird.
Der RAT DER EKD will, völlig zu recht, den Bildungsbegriff öffnen und führt die Diskussion weiter. Es geht nicht nur um kognitive Bildung und um die Befriedigung der berechtigten Interessen der Wirtschaft auf gut ausgebildete Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, sondern um eine den ganzen Menschen in seinem Lebenslauf begleitende Bildung. 118 Schwendemann (2007), S. 56f. 56 Was die Kindertageseinrichtung zur Bildungseinrichtung macht Der Verdacht liegt nahe, dass der ORIENTIERUNGSPLAN als Reaktion auf die Ergebnisse von PISA entstand.