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By Ursula Streckeisen
Zwischen Fördern und Auslesen besteht eine für den Lehrberuf konstitutive Spannung. Die Studie untersucht, auf welche Hintergrundüberzeugungen Lehrpersonen zurückgreifen, um angesichts dieser Spannung ihre berufliche Handlungsfähigkeit zu behaupten. Vorgelegt wird eine Typologie sequenzanalytisch erschlossener Deutungsmuster zum challenge von Fördern und Auslesen. Der Band eröffnet eine professionalisierungstheoretische Perspektive auf die Selektionsproblematik und leistet einen empirisch gesättigten Beitrag zur Erforschung schulischer Selektionsprozesse.
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Kerninstanz ist die Schule, Kernakteur die Lehrkraft. Um die primäre Aufgabe40 der Wissensvermittlung gruppiert sich von Anfang eine zweite, jene der Normenvermittlung. , 144): Der erwachsene Mensch, der – dank Wissensvermittlung im Bildungswesen – berufliche Aufgaben übernimmt, kann diese ohne kritische Reflexion nicht bewältigen. Wir fügen bei, dass schulische Normenvermittlung und -reflexion heutzutage in dem Masse auch mit Blick auf ausserberufliche Prozesse zu geschehen haben, in dem die Familie diese Funktionen nicht mehr übernehmen kann.
Gegebenenfalls bringt dies für die Schülerin – wie oben erläutert – auch Unannehmlichkeiten und ‚Schmerzen’ mit sich, aber solche, die sie weiterbringen und die ihr erwachsener Part (zunächst vor allem die Eltern) in Kauf nimmt, etwa das strenge, unnachgiebige Gefordertwerden durch die Lehrperson. Etwas anderes gilt für Unannehmlichkeiten, die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit Negativselektion erleben. ), ja sogar die Schulpflicht (Oevermann 1996b) können als solche Störfaktoren betrachtet werden.
Bohnsack 1999).